教育

走进杭州双语学校惠立课堂，探索双语教学

　　•在杭州双语学校——惠立学校，“双语教育”意味着什么？

　　•中国学生在双语课堂，尤其是英语课上，遇到的常见难点有哪些？

　　•惠立教师采取了哪些教学策略来帮助学生更好地适应双语课堂？

　　我们在九月的小学部教师见面会上提到，惠立采取中英双语教学模式。我们的英语教学标准主要基于三份指导纲要：《中国义务教育英语课程标准》、《英国国家课程要素》、以及《贝尔基金会：英语为辅助语言的教学标准》。

　　在惠立，“双语人士”指能在两种语言的课程中自由切换，无障碍地使用两种语言进行阅读、书写、理解、思考和表达的人。这一点反映在课堂上，是指由外方教师在中方老师或助教用翻译、合作教学或辅助学生等形式的支持下进行授课。这里我们要着重强调一点，我们的教学评估中非常明确惠立学生的起点不是英语母语人士。

　　双语学生遇到的常见难点

　　对于以英语为第二语言的学生来说，他们在学习过程中会遇到一些常见难点，我们的学生也不例外。学生不仅要学习与中国象形字系统大相径庭的26个英文字母，还要攻克英文发音的难点。英文中有一些中文中不存在的音素，重音和语调风格也迥然不同。学生们也常常发错元音的音，如单词ship与sheep，it与eat，full与fool的发音。英文词汇与中文词汇也完全不同。学生还必须牢记各种语法知识，如时态、词序、复数形式、冠词、习语等等。

　　然而，根据我多年的教学经验，杭州双语学校惠立的学生面临的两大主要难点其实是缺乏说英语的机会和害怕在他人面前用英语表达时出错。在英语学习中，学生要明白，流利度的重要性绝不亚于准确度。比起准确有余、流畅不足的学生，讲话流畅而准确尚缺的学生更能顺利地开展沟通。为了帮助学生克服上述两大难点，我们的老师会与学生建立积极互信的师生关系，营造积极向上的学习环境，让学生能安心地“犯错”，鼓励学生尽可能多地与他人沟通。惠立的英文课堂趣味盎然、生动活泼，富含丰富的意义，还常含有动手操作的实践元素。

　　丰富的双语教学策略

　　在这所杭州双语学校，英语老师采取丰富多样的核心策略进行教学，努力让学生更好地适应双语课堂。虽然在家长眼中，最常见的教学策略是重复和英中翻译，但我们的教学策略远比这些更加丰富。

　　我校英语老师最常用的教学策略之一是把学生要完成一个任务要做的步骤一一示范出来。这一策略非常适用于学习新技能或活动。老师会详细解释并逐一示范各学习步骤，讲出自己的思考过程，做出优秀的学习示范，以此来激发学生的学习动力，增强学生自信。一旦学生可以照着此前详细示范过的步骤完成任务，他们学习的自信心会更加坚定。

　　面对学生，我们英语老师会适当放慢语速，发音清晰而标准，留给学生足够的反应时间来开口说、动笔写。这段“等待时间”对所有学生而言是用来思考、处理信息、和组织表达的内容的好机会。

　　为了让学生能更好地理解语言和学习内容，老师也常常会使用非言语方法，如视觉教具、道具、简笔画、手势和语调等。老师们还会使用最受学生喜爱的概念视觉化方法，帮助双语环境中的学生更直观地学习英语。

　　在这所杭州双语学校的课堂上，惠立老师始终会给出简短明晰、循序渐进的指令，常常同时给出口头指令和书面指令，侧面强化学生的听力和阅读理解能力。老师常常使用学习评估（AfL）策略来检查学生对课程的理解程度。其中一个方法便是让学生伸出大拇指，用向上、向下或向一侧的手势来表示是否已经听懂。通过在课堂上不断地检查学生的理解程度，学生能逐渐树立起检查自身理解程度的意识，培养优秀的学习技能，最终在学习、思考、理解、领悟、处理方面达到较高的水平。

　　双语学习对人大有裨益，而能使用两种语言进行交流只是其中之一。在这所杭州双语学校惠立，我们的双语教学法为学生提供了更为广阔的全球视野，也为学生开启着新的大门，助力学生在竞争日益激烈的全球化职场环境中脱颖而出，走向成功。